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《搭石》教学设计

时间：2024-06-12 15:51:16
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《搭石》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《搭石》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《搭石》教学设计1

河北省饶阳县饶阳镇小学 肖子敬 李艳芬

教学设想:

《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课

文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。

拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：

《搭石》教案教学设计<span///pic/original/allimg/<p>　　１、知作者，走进《搭石》，围绕“搭石”提问。</p><p>　　２、初读课文，把课文读通顺、正确。</p><p>　　３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。</p><p>　　４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。</p><p>　　５、感悟 “理所当然”背后蕴含的美好传统。</p><p>　　６、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。</p><p>　　每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。</p><p>　　<strong>一、教学目标</strong></p><p>　　1、知识与技能</p><p>　　（1）认识7 个生字，学会本课11 个生字，理解由生字组成的词。</p><p>　　（2）朗读课文，感受文中事物的“美”。</p><p>　　（3）摘抄喜欢的句子，并与同学交流。</p><p>　　（4）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。</p><p>　　2、过程与方法</p><p>　　通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。</p><p>　　3、情感态度与价值观</p><p>　　通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。</p><p>　　<strong>二、教学重点、难点</strong></p><p>　　体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p>　　<strong>三、教学过程</strong></p><p>　　第一课时</p><p>　　一、揭题。</p><p>　　1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。</p><p>　　2、学生质疑，初读课文。</p><p>　　（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？</p><p>　　师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？</p><p>　　二、整体感知全文。</p><p>　　1. 请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。</p><p>　　2、（课件）出示词语：</p><p>　　谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨</p><p>　　平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰</p><p>　　协调有序 山洪暴发 清波漾漾</p><p>　　学生自由读、个别学生领读、全班齐读。</p><p>　　3、（课件）出示多音字</p><p>　　涨 zhǎnɡ 涨潮 zhànɡ 涨红了脸</p><p>　　间 jiàn 间隔 间断 间接jiān 中间 房间</p><p>　　行 xíng 一行人 háng 银行</p><p>　　调 tiáo 协调有序 diào调动</p><p>　　4、再读课文，了解课文大意。(学生交流)</p><p>　　5、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？</p><p>　　<strong>三、学习课文第一自然段走近搭石</strong></p><p>　　1.解决“什么是搭石？”</p><p>　　自由读文，交流什么是“搭石”。</p><p>　　师：简单地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答）</p><p>　　如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。</p><p>　　随机理解：汛期、拖鞋绾裤（学生动作演示）</p><p>　　是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须??一次又一次地脱鞋绾裤，你</p><p>　　体会到什么？</p><p>　　可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须走搭石，让 <em>……此处隐藏3962个字……</em>音。</p><p>B．重点指导“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”。</p><p>师：你们从哪儿体会到画面的美？（协调有序）怎样的动作是协调有序的呢？</p><p>师：让我们加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小组合作读）</p><p>师引读：每当上工，下工……协调有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。</p><p>师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，（慢），踏踏的声音像（生齐）。师：像----</p><p>师：让我们继续走在搭石上，由这两组走前面，那两组走后面，小组合作读，师引读：前面的----，后面的----。</p><p>师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧！对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做“协调有序”。</p><p>师：原来这样的动作就叫做---协调有序，</p><p>师：体会得好，同学们，还从哪儿体会到“画面美”？</p><p>结合课件出示图片，体会“清波漾漾”“人影绰绰”画面描绘。</p><p>师展示图片：清波漾漾，人影绰绰，两个多么美的叠词，构成了一幅多么美的画面啊，风在轻轻的吹，水在缓缓的动，倒映着走搭石的人们，这山、这水、这人，构成了一道亮丽的风景线。</p><p>C、朗读“清波漾漾”“人影绰绰”这个部分。</p><p>师；这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的诗。刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读：</p><p>师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过去了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景。读：</p><p>师：是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。</p><p>（1）两个人面对面走搭石</p><p>过渡语：一行人走搭石是美丽的风景，如果两个人面对面走搭石又是怎样的情景呢？</p><p>读文：如果两个人面对面走搭石……</p><p>师：谈谈对这幅画面的感受（谦让）</p><p>男生一起感受这份美，读</p><p>（2）青年人与老人一起走搭石</p><p>过渡语：那么青年人与老人一起走搭石，又是怎样的情景呢？</p><p>出示句子：</p><p>A、强调生字“伏”，可用动作表演</p><p>B、再读这个句子，思考哪个词语打动了你</p><p>C、体会“伏”字</p><p>D、动作表演（老师当老人，学生当年轻人）做“伏”的动作。</p><p>师：多么爱帮助人的年轻人啊！这样老人就能舒舒服服的，安安全全的过小溪了。</p><p>师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（理解“理所当然）</p><p>师：多好的年轻人，老人没有向他千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？</p><p>师：听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（伏下身子背过其他老人），因为这是——理所当然的事。</p><p>师：我想，当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人（伏下身子背他），因为这是——理所当然的事。</p><p>师：一个“伏字，让我们看到了什么？（敬老）</p><p>师：你们的这份美好情感也是家乡的一道风景。</p><p>师：透过这一代又一代的“理所当然”，你又看出了什么？（一代又一代都是这么做的）</p><p>师：这里经过多年沉淀下来，是一种习惯，是“理所当然”。</p><p>师：这里的风景很美，这里的人更美，搭石与家乡的人都是一道美丽的风景线。</p><p>（3）再读3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。</p><p>过渡语：每天都有多少人走搭石啊，假如我们就生活在这里，假如你们遇到了这样的情况，请讨论讨论，然后再说说。</p><p>四．全文：</p><p>这份真情深深地感动了我们，带着这份感动，我们来读读最后一段。</p><p>师：这一排排平凡而普通的搭石就这样用自己的身躯，联结起家乡的小路，没有丰功伟绩，没有绚烂多姿，有的只是默默的付出，无私的奉献，在这些搭石上，每一块上面都承载着人与人之间美好的情感，这一块块搭石，正是爱的见证，美的化身。</p><p>带着这份感动，我们再来满含深情地读读这段话。</p><p>五．拓展训练</p><p>刘章爷爷还是一位诗人，他的很多作品都是描写故乡的，比如诗集《北山恋》《长相思》等等，都饱含深情的赞美了自己的故乡，你们可以去收集一些多读读，我相信会对他有更深的了解。老师今天带来了一首《北山恋》我们一起来欣赏欣赏。</p>《搭石》教学设计15 <p>一、学习目标：</p><p>1、认识7个生字，会写11个生字。</p><p>2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。</p><p>3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>二、教学重难点：</p><p>1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；</p><p>2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。</p><p>三、教学过程：</p><p>（一）、课件导入</p><p>1、出示课件。</p><p>2、画面给你怎样的感觉？</p><p>3、生汇报。</p><p>（二）、初读文本</p><p>1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读《搭石》一文，说出你的读后感。</p><p>2、生自由读课文，师指导。</p><p>3、检查读书效果。</p><p>（1）课件出示新词：谴责懒惰俗语伏下协调有序人影绰绰</p><p>自由读指名学生领读</p><p>（２）放入句子中，能读吗？</p><p>１、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。</p><p>２、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！</p><p>３、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。</p><p>４、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。</p><p>指名读，评价。</p><p>指导读：听了句子有何感觉？带着这种感觉来读。（渗透文本的美）</p><p>好文章要读出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。</p><p>组内分工练读（提示要注意倾听别人的朗读并给出意见）</p><p>指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。（谁第一段最拿手？谁第二段最拿手？……）</p><p>生评价，可以二次来读。</p><p>四、自读释疑</p><p>读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。</p><p>课件出示：搭石是什么？谁搭的？有什么作用？</p><p>学生笔答，交流汇报。</p><p>五、扎实习字</p><p>1、读完课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。</p><p>出示：洪暴猛涨裤惰稳俗衡序伏</p><p>做个小老师，给大家讲讲你最了解的字（组词书写等）</p><p>2、课件分部分范写暴、衡、惰（师生分析各部分占位，交流如何写美观）</p><p>3、同学们现在你挑一些最难的字写一下，一会儿交流。</p><p>生写字，师指导坐姿。</p><p>六、再读全文</p><p>自由读，鼓励学生读出新的感悟。</p> <a href=

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